猶記得小學五、六年級時，
參加了學校准許級任老師所開設的課後輔導，
不是因為成績差，而是因為有些誘因：
一來是可以和同學一起鬼混玩鬧的時間變多了，
再者，參加課後輔導的學生，學期末可以吃到一次級任老師請的麥當勞，
（是自掏腰包還是回扣，我就不知道了…）
其三，應該說，這是課輔班吸引學生最大的誘因，
月考前，老師會課輔班同學複習重點，
哈雷嚕亞！沒想到考試時，
竟一字不漏的出現在考卷上！真的是太神奇了！
小時候，以為老師洩題「協助」我考試，是我賺到，
結果一上國中，現世報來了！
原本引以為傲的數學一落千丈，
從國小時平均九十幾，
一口氣滑落至離及格邊緣甚遠的糟糕成績。
而讓我最感到不可思議的，
是除了用作弊的方式幫學生贏得高分，
考不理想的同學，還會挨一頓打。
只因為，他們考差？
不，應該說，
只因為，他們背不起試題的答案？
好險最後還是勉強考上國立大學……不然我會恨那個老師一輩子吧！
當然，在求學的過程中，也幸運地遇到些好老師，
不僅適時的拉我一把，並教我課本以外的許多事情如
人格養成、其他領域的學習、甚至休閒養生等，
對於他們，我投以由衷的至高謝意。
但話說回來，升學主義至上、重量不重質的標準化測驗，
在台灣高中以下的教育界根深蒂固，
也許這能夠幫助（強迫）較被動的學生學習，
但相對的，亦使學生的學習更為被動，沒有主動追求知識的動力與欲望。
這也是為什麼，在聽過雷夫老師的演講與書時，
皆讓我感到一陣強烈的鼻酸，卻又有種「相見不恨晚」的心情。
在美國西海岸的洛杉磯一隅，
由移民組成的社會、高犯罪率、幫派火拼、霸凌、性侵害、教育層度低落，
烏煙瘴氣毫無希望的城市，卻有位對教育充滿理想與抱負的老師：
雷夫.艾斯奎，卻成了下一代掙脫淤泥的關鍵人物。
至今已累積二十八年年資的他，
原有機會可以榮升校長等教育界重量級人物，但他都拒絕了。
也許是他已習慣二十幾年來始終如一，卻意義重大的生活。
早上六點半以前開門、迎接學生，
除了語文、數學課等規定科目外，
他還安排其他有趣的課程，
雖然雷夫老師說，他只是把他喜歡的的事物：
搖滾樂、棒球、莎士比亞，融入教學裡面，
不過，並非唸個課文、刷個和弦、投個軟趴趴的曲球，
並以標準化測驗了解孩子的學習狀況了事，
（雷夫老師說：人生最重要的問題不會出現在標準化測驗上。）
在世界大賽開打前，他和孩子一起吃個爆米花看電視轉播，
並學習棒球比賽的數據紀錄；
他會花了一年時間安排並指導孩子演出一場公開戲劇，
並將樂曲改為合適的經典搖滾樂，顛覆以往戲劇的既定形象。
除了在教室裡能夠進行的課程外，
他還安排周密的校外教學等課程，
讓學生從實際行動中吸收知識，
並學到學問之外的為人處事的重要態度。
他帶的孩子樣樣精通，還有健全的人格發展、彬彬有禮，
不是部分「優秀」的孩子，而是「每一個」孩子！
當然，「標新立異」的結果，多少會受到外界的雜音阻撓，
從冷潮熱諷到校方與家長關切，他都經歷過，
但光這些，也許就讓許多有抱負的老師，
胸懷滿志卻躊躇不前的原因，因此選擇隨波逐流，
在符合體制的規範下無奈地做到最好。
其實對於教學，雷夫老師也不時地修正他的方式，
唯一不變的，是他對教學的熱誠與態度。
光是每天五點多起來，要維持二十幾年，幾個人做得到？
（我承認我做不到＝ ＝）
如同雷夫老師在台灣演講時，他對所有老師以半開玩笑的口吻說：
「你們的好日子快結束了。」
在書的最後，雷夫老師坦言，
他並非時時刻刻都能享受這份偉大事業所帶來的成就與踏實感，
他也像其他的用心老師一般，時時陷入憂慮、焦躁、惶恐的心境，
即使迎面而來的壓力如此巨大，但他還是選擇繼續在教育界耕耘。
如果你曾經遇過像雷夫老師一樣充滿熱誠、勇於與眾不同的老師，
那你真的是個幸運的孩子。
雖然我不是，但我很幸運地，
能夠從書上與演講粗淺地認識雷夫老師這個人，
其收穫不是一篇網誌就能打發的！
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